Pengertian, Makna Dan Urgensi Kedisiplinan

Pengertian, Makna dan Urgensi Disiplin / Kedisiplinan

Pada posting ini kita akan mempelajari Pengertian, Makna dan Urgensi Disiplin / Kedisiplinan. Disiplin sangat penting artinya bagi penerima didik. Karena itu, ia harus ditanamkan secara terus-menerus kepada penerima didik. Jika disiplin ditanamkan secara terus menerus, maka disiplin tersebut akan menjadi kebiasaan bagi penerima didik. Orang-orang yang berhasil dalam bidangnya masing-masing umumnya memiliki kedisiplinan yang tinggi. Sebaliknya orang yang gagal, umumnya tidak disiplin.

Apa yang dimaksud dengan disiplin? Banyak para jago yang memberikan pengertian sesuai dengan sudut pandang mereka. The Liang Gie (1972) memperlihatkan pengertian disiplin sebagai berikut:

“Disiplin yaitu suatu keadaan tertib di mana orang-orang yang tergabung dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan-peraturan yang telah ada dengan rasa bahagia hati”.

Good’s (1959) dalam Dictionary of Education mengartikan disiplin sebagai berikut:

a.        Proses atau hasil pengarahan atau pengendalikan keinginan, dorongan atau kepentingan guna mencapai maksud atau untuk mencapai tindakan yang lebih sangkil.

b.        Mencari tindakan terpilih dengan ulet, aktif dan diarahkan sendiri, meskipun menghadapi rintangan.

c.        Pengendalian sikap secara eksklusif dan adikara dengan eksekusi atau hadiah.

d.        Pengekangan dorongan dengan cara yang tak nyaman dan bahkan menyakitkan.

Webster’s New World Dictionary (1959) membeikan batasan disiplin sebagai: Latihan untuk mengendalikan diri, abjad dan keadaan secara tertib dan efisien.

Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut kiranya jelas, bahwa disiplin yaitu suatu keadaan di mana sesuatu itu berada dalam keadaan tertib, teratur dan semestinya, serta tidak ada suatu pelanggaran-pelanggaran baik secara eksklusif atau tidak langsung.

Adapun pengertian disiplin penerima didik yaitu suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki oleh penerima didik di sekolah, tanpa ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan baik secara lansung maupun tidak eksklusif terhadap penerima didik sendiri dan terhadap sekolah secara keseluruhan.

Ada tiga macam disiplin. Pertama, disiplin yang dibangun berdasarkan konsep otoritarian. Menurut kacamata konsep ini, penerima didik di sekolah dikatakan memiliki disiplin tinggi manakala mau duduk damai sambil memperhatikan uraian guru saat sedang mengajar. Peserta didik diharuskan mengiyakan saja terhadap apa yang dikehendaki guru, dan dihentikan membantah. Dengan demikian, guru bebas memperlihatkan tekanan kepada penerima didik, dan memang harus menekan penerima didik. Dengan demikian, penerima didik takut dan terpaksa mengikuti apa yang diingini oleh guru.

Kedua, disiplin yang dibangun berdasarkan konsep permissive. Menurut konsep ini, penerima didik haruslah diberikan kebebasan seluas-luasnya di dalam kelas dan sekolah. Aturan-aturan di sekolah dilonggarkan dan tidak perlu mengikat kepada penerima didik. Peserta didik dibiarkan berbuat apa saja sepanjang itu menurutnya baik. Konsep permissive ini merupakan anti tesa dari konsep autoritarian. Keduanya sama-sama berada dalam kutub ekstrim.

Ketiga, disiplin yang dibangun berdasarkan konsep kebebasan yang terkendali atau kebebasan yang bertanggung jawab. Disiplin demikian, memperlihatkan kebebasan seluas-luasnya kepada penerima didik untuk berbuat apa saja, tetapi konsekuensi dari perbuatan itu, haruslah ia tanggung. Karena ia yang menabur, maka ialah yang menuai. Konsep ini merupakan konvergensi dari konsep otoritarian dan permissive di atas.

Menurut konsep kebebasan terkendali ini, penerima didik memang diberi kebebasan, asal yang bersangkutan tidak menyalahgunakan kebebasan yang diberikan. Sebab tidak ada kebebasan mutlak di dunia ini, termasuk di negara liberal sekalipun. Ada batas-batas tertentu yang harus diikuti oleh seseorang dalam kerangka kehidupan bermasyarakat, termasuk juga kehidupan bermasyarakat dalam setting sekolah. Bahkan pendamba kebebasan mutlak pun, bekerjsama akan terbatasi oleh kebebasan itu sendiri.

Kebebasan jenis ketiga ini juga lazim dikenal dengan kebebasan terbimbing. Terbimbing alasannya dalam menerapkan kebebasan tersebut, diaksentuasikan kepada hal-hal yang konstruktif. Manakala arah tersebut berbalik atau berbelok ke hal-hal yang destruktif, maka dibimbing kembali ke arah yang konstruktif.

Berdasarkan tiga konsep disiplin tersebut, lalu dikemukakan teknik-teknik alternatif training disiplin penerima didik. Pertama, dinamai dengan teknik external control, ialah suatu teknik di mana disiplin penerima didik haruslah dikendalikan dari luar penerima didik. Teknik ini meyakini kebenaran akan teori X, yang memiliki asumsi-asumsi tak baik mengenai manusia. Karena tak baik, mereka senantiasa diawasi dan dikontrol terus, supaya tidak terjerembab ke dalam kegiatan-kegiatan yang destruktif dan tidak produktif. Menurut teknik external control ini, penerima didik harus terus menerus didisiplinkan, dan jikalau perlu ditakuti dengan bahaya dan ditawari dengan ganjaran. Ancaman diberikan kepada penerima didik yang tidak disiplin, sementara ganjaran diberikan kepada penerima didik yang memiliki disiplin tinggi.

Kedua, dinamainya dengan teknik inner control atau internal control. Teknik ini merupakan kebalikan dari teknik di atas. Teknik ini mengupayakan supaya penerima didik sanggup mendisiplinkan dari mereka sendiri. Peserta didik disadarkan akan arti pentingnya disiplin. Sesudah sadar, ia akan mawas diri dan berusaha mendisiplinkan diri sendiri. Jika teknik ini sanggup dikembangkan dengan baik, maka akan memiliki kekuatan yang lebih hebat dibandingkan dengan teknik external control.

Jika teknik inner control ini yang dipilih oleh guru, maka guru haruslah sanggup menjadi rujukan dalam hal kedisiplinan. Sebab, guru tidak akan sanggup mendisiplinkan penerima didiknya, tanpa ia sendiri harus berdisiplin. Guru harus sudah punya self control dan inner control yang baik.

Ketiga, yaitu teknik cooperatit control. Menurut teknik ini, antara pendidik dan penerima didik harus saling berafiliasi dengan baik dalam menegakkan disiplin. Guru dan penerima didik lazimnya menciptakan semacam kontrak perjanjian yang berisi aturan-aturan kedisiplinan yang harus ditaati bersama-sama. Sangsi atas pelanggaran disiplin juga ditaati dan dibentuk bersama.

Kontrak atau perjanjian menyerupai ini sangat penting, oleh alasannya hanya dengan cara demikianlah pendidik dan penerima didik sanggup berafiliasi dengan baik. Dalam suasana demikianlah, maka penerima didik juga merasa dihargai. Inisiatif yang berasal dari dirinya, biarpun itu berbeda dengan inisiatif guru, asalkan baik juga diterima oleh guru dan penerima didik lainnya.

= Baca Juga =